• <rp id="oiwh2"><object id="oiwh2"><input id="oiwh2"></input></object></rp>

    <rp id="oiwh2"><object id="oiwh2"><input id="oiwh2"></input></object></rp><button id="oiwh2"><acronym id="oiwh2"></acronym></button>

    1. <button id="oiwh2"><acronym id="oiwh2"></acronym></button>
      當前位置:首頁 > 大班教案 > 大班社會教案

      大班社會常用的標志說課稿教案反思

      日期:2020-11-03來源:幼兒園學習網

      大班社會常用的標志說課稿教案反思主要包含了設計意圖,活動目標,活動準備,活動過程,活動反思等內容,充分調動幼兒的積極興,認識常用的標志,引導幼兒用完整、流暢的語言講述對各種標志理解的含義,培養幼兒的語言構筑能力,在認識常用標志的基礎上,嘗試用自己喜歡的方式或合作創造,設計標志。發展幼兒的想像力、創造力和動手能力,創新意識和合作意識,適合幼兒園老師們上大班社會活動課,快來看看常用的標志教案吧。

      大班社會常用的標志說課稿教案反思


      一、活動設計意圖
      幼兒在生活中,經常能接觸到各種各樣的標志。而且會詢問這個標志是什么意思?那個標志代表什么?幼兒的這種興趣及好奇,正是我們向幼兒介紹社會,以及社會生活的一個突破口。常用的標志活動采取了多種多樣的形式,讓幼兒通過找一找,認一認,畫一畫等了解標志的外形及含義,從而發展幼兒的想想力、創造力,本次活動綜合了社會、藝術、語言等領域的內容,運用了多種手段,以求達到教育的最佳效果。最為難得的是培養幼兒的探索意識,創新意識,語言構筑能力。
      二、活動教育目標
      1、充分調動幼兒的積極興,認識常用的標志,引導幼兒用完整、流暢的語言講述對各種標志理解的含義,培養幼兒的語言構筑能力。
      2、在認識常用標志的基礎上,嘗試用自己喜歡的方式或合作創造,設計標志。發展幼兒的想像力、創造力和動手能力,創新意識和合作意識。
      三、活動準備:
      為順利完成以上教學目標,在活動準備方面,特作如下安排:
      1、幼兒知識經驗準備:請家長帶領幼兒到公共場所及其他地方找各種標志,并想辦法通過查詢、查資料等辦法理解標志的意思。
      2、教具、學具準備:為體現學具、教具是幼兒學習的教科書,在本次活動中,幼兒,家長,教師共同收集常用標志的資料作為教材的重要補充。同時為幼兒提供各色彩紙、彩筆等制作用品等。
      教具的提供主要有:各種標志的卡片,有代表性的錄像片斷,如:禁令標志:禁止通行、禁止進入、禁止鳴喇叭、禁止停車、警告標志:注意危險、交叉路口、鐵路道口、、軍人的標志、電視臺的標志等。
      3、心理環境準備:為幼兒在自然的環境下學習,在幼兒園墻壁上設置一塊展覽版,把幼兒們找到的標志拿到幼兒園放在展覽版上進行展示。
      四、活動過程
      本次活動,總體設計思路:以《新綱要》為指導,借鑒建構主義理論和多元智能理論及做中學思想。從"尋找標志――認識常用標志,理解各種標志的含意――標志小游戲――討論設計圖標――制作圖標――"五大塊,由淺入深,由表及里,從感知到體驗到創造,使原有的經驗與新經驗之間建立有機的聯系。讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中,自主地、能動地、創造性地學習。從中發展幼兒的觀察力、感知力、想像力、創造力。
      各環節的具體教法、學法及時間分配如下:
      第一環節:帶幼兒觀看展覽版,"請小朋友看看展覽版上都是什么"?將幼兒引到"標志的世界"。目的將幼兒的注意力集中到該活動中來,此環節在1分鐘以內。
      第二環節:運用多種感官認識常用標志,理解各種標志的含義,生生互動,師生互動,相互談發現。這部分是重點,需8分鐘左右。
      建構主義理論提示我們,在教學中,要幫助孩子利用情景、協商對話等環境要素,發揮孩子的主動性、積極性。為此,我讓孩子在"標志"情景中,與標志零距離接觸,通過看、摸、聽認識常用標志,理解各種標志的含義。"你認識哪些標志?它有什么含義?把自己的發現告訴好朋友"。教師、幼兒在師生互動、生生互動中,形成合作學習機制。
      第三個環節:標志小游戲,加強對標志認識的環節,需4左右分鐘。教師準備各種標志的圖片,讓幼兒快速認出是什么標志?是什么意思,看看誰的反應快。
      在游戲中幼兒對常見標志有了進一步的認識和理解,并保持了濃厚的持續探究的愿望,學習的主動性,積極性被充分地調動起來
      第四個環節:過渡環節,需1分鐘。討論設計圖標,請幼兒想一想,我們幼兒園什么地方需要掛上標志?設計什么樣的標志?同時把幼兒引到坐位上。
      第五個環節:結合幼兒園實際情況,幼兒自選材料,嘗試自己喜歡的活動方式,創造、設計常用圖標。如:班標、衛生間標志、園長室標志、廚房標志、節約用水標志、活動區標志等。
      多元智能理論提示我們:要發展智能優勢,開發智能弱勢,要面向一個又一個不同的、有差異的幼兒,采用不同的方式,適合不同的孩子,在這里,我們讓孩子按自己對標志的認識,體驗創造和設計常用圖標。教師始終參與與幼兒的活動,及時地給予支持、引導、幫助。孩子們在玩中學、做中學,他們相互交流、相互協商,創造性、動手能力由此也增強了。這部分也是重點,需10分鐘左右。
      結束部分:1-2分鐘。幼兒設計后大家分享。并把標志貼到相應的地方。由此得到升華,讓兒童裝點自己的學習生活環境,極大提高幼兒的成就感,讓幼兒們愛園、樂園。
      五、評析
      活動設計的各個環節都激發了幼兒的學習主動性、積極性,培養了幼兒的創新意識、探究能力,從而達到了大班所設定的活動目標。并且是將教育真實地滲透在生活和各項活動之中,不難想像,如此的師生互動,生生協作,對孩子,對教師都會是自然的,毫無壓力的,學者樂學,愛學,教者愛教,樂教,自然和諧。
      活動反思:
      在教學活動中,幼兒積極性比較高,對各種標志充滿著濃厚的興趣,能根據自己的生活經驗和自己所看到的標志,進行簡單的描述,幼兒的語言表達能力有明顯的進步,在師幼配合上比較默契,相互之間比較和諧。

      關于幼兒園學習網 | 聯系方式 | 發展歷程

      Copyright 2010-2019 Qinzibuy.com 【幼兒園學習網】 版權所有 備案編號:粵ICP備14102101號-3

      亚洲 欧美 中文 在线 视频,日本一本道,向日葵视频app污下载安卓,色视频网站
    2. <rp id="oiwh2"><object id="oiwh2"><input id="oiwh2"></input></object></rp>

      <rp id="oiwh2"><object id="oiwh2"><input id="oiwh2"></input></object></rp><button id="oiwh2"><acronym id="oiwh2"></acronym></button>

      1. <button id="oiwh2"><acronym id="oiwh2"></acronym></button>